平凡世界

 一、有没有归属感，是移民与一般流动人口一个非常重要或者说根本性的区别

 我这里说的主要指中国国内的移民。移民有什么特点呢？它与流动人口最大的区别是移民主要指定居或以定居为目的。流动人口对迁入地缺少一种归属感，而若以定居为目的，就会对定居地产生归属感，就不得不与当地的人想办法共处融合，也不得不跟当地利益联系起来，所以有没有归属感，是移民跟一般流动人口一个非常重要或者说根本性的区别。

移民的类型很多，但如果从性质上分，只能分为两类:一类是生存型移民，从古到今绝大多数移民都属于生存型移民，以生存为目标，往往没有明确目的地，随遇而安，这类移民往往呈波浪型推进，从出发地开始人多，逐步推的越远越减少。这类移民尽管人数多，但在传播文化、改变当地情况方面所起的作用比较有限。

    1、哥伦布的“错误”

         哥伦布相信地球是圆的，但不知道实际有多大。他“发现”美洲，但始终认为那里是亚洲，接近日本，离马六甲不远。

        这一“错误”鼓舞人们进一步勘探美洲，发现财富，如果一开始就认识到这是一个新世界，很有可能会离开这片初看起来既没吸引力，也无利可图的荒原……

    2、麦哲伦船队在太平洋上航行

        ……所吃的饼干不能被称为是食物，只不过是些粉末和吞噬饼干的蛆虫，浸透了耗子的尿，散发着叫人无法忍受的臭气。……水也是同样恶臭，令人作呕。为了不饿死，甚至被逼得吃一张张皮革——因受水浸、日晒、风吹——得在海水里泡上四、五天才能变软，……有时还得吃木屑。耗子……能卖半个金币。

      除了食物，最大的不幸是遭到疾病（坏血病）

第一讲   关于中国近代史线索的思考

        中国近代史（110年）是一个完整的历史时期，包括政治史、经济史、文化史、社会史等诸多领域。

       研究历史要摒弃简单化、公式化的思维方式，注重资料的积累和认识的深化。

       研究中国近代社会线索的三个层次：1、始终处于大变革过程；2、变革表现为新陈代谢——推封建主义之陈，行资本主义之新；3、新陈代谢的本质是近代化。

       对中国近代史重要年份和事件的认识：

        1、1840年鸦片战争：揭开侵略与对抗，中西社会冲突的帷幕没，中国开始有了世界的概念，萌发“师夷”要求，历史进程变化。

        2、1860——1861年：观念形态是产

精耕细作

        是在一定的土地上，投入较多的生产资料和劳动，采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，以提高单位面积的的产量。
        它在中国农业和农业史中经常使用。在古书中有“深耕疾”“深耕熟耘”等相关提法。直接使用这一词在晚清。新中国成立后被人们广泛使用。

        它是人们对中国传统农业精华的一种概括，指的是传统农业的一个综合技术体系。这一技术体系以集约的土地利用方式为基础，包括改善农业环境和提高农业作物生产能力的一系列技术措施并以“三才”（指天、地、人或天道、地道、人道）理论作为其指导思想。

        新课标教科书关于“耕作方式”的解读有明显差异。岳麓版明确指出中国古代农业的耕作方式应该是从大规模的简单协作到以家庭为单位的个体农耕，而其他三个版本对“耕作方式”的理解则各有侧重。笔者认为中国古代农业的耕作方式问题并不能强调任何一方面，而应该是一系统性的范畴。

        “耕” 指明的是农田的开垦技术及方式和农业工具的发明与使用方式，而“作”应包括农业的“组织经营方式”。因为，这几者之间一个关系密切的系统。“刀耕火种”与 “铁犁牛耕”是“耕”的层面，它应囊括物的因素；“粗放式农耕”与“精耕细作”是经营的层面，涉及技术的因素；而“大规模的简单协作”及“家庭为单位的个体农耕”是组织方式的层面，属于人的因素

2009年历史高考考点自查清单(广东)

第一部分   古代中国

专题1.古代中国的政治制度

考点1、商周时期的政治制度：

分封制目的、分封对象、3个义务、3个作用、局限；

宗法制性质、内容、核心（特点）、辅助、3个作用；

[08广东]1．下图是明清古建筑中的一幅牌匾，与它有关联的中国古代政治制度是 B

中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。即是说，先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵（指公侯伯子男五等，各国内部的等级爵位不算）者互不从属（当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权）。而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。

从属关系上差别较大。先秦的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯

        今天，高考已过去了两天，文综考试带给学生的噩梦却依然存在。在校内网中看到了学生的一篇文章，感慨良多，不知如何安慰受伤的心灵，写下下面一段文字：

        看到这些文字，我的心好痛。作为历史老师，我希望通过我的努力，让我的学生不把学习历史当作一件苦差事，我希望我的学生在历史题海的徜徉中，不因功利而迷失方向，我希望历史的智慧会照亮前行的道路，我希望学史的人能更珍惜人性的美好和纯善。我曾无数次地想象命题专家以人格的崇高和学识的理性能够发现钻石和美玉。我想，他们也一定是这样想的，但过于自我陶醉而忽视实际的一相情愿会无情地破灭学生对未来的憧憬和执着。我无法与命题者直面控诉，只能寄希望给我深爱的同学们，暴风雨不会折断海燕的翅膀，因为天空还在！天空会永远存在